https://app.genially.com/editor/664625e17ca40600143d6e83
Reflexionant sobre la situació d’aprenentatge, des del prisma dels paradigmes psicològics hi ha una composició de tres paradigmes tal com s’exposa en la SA.
D’una banda, està present el cognitivisme perquè hi ha els processos mentals implicats en l’aprenentatge, com la percepció, la memòria i la resolució de problemes, per exemple el processament de la informació, ja que els participants analitzen i interpreten les fotografies històriques, activant processos cognitius com l’atenció, la percepció visual i la memòria a llarg termini.
En paral·lel, es relacionen les fotografies amb els seus coneixements previs sobre història, geografia, i cultura, fent connexions significatives que faciliten la comprensió i la retenció de la informació.
A més, es reflexiona sobre les pròpies experiències d’aprenentatge i desenvolupen habilitats metacognitives, com l’autoavaluació i la planificació d’estratègies per a l’anàlisi de fotografies.
D’altra banda, l’interaccionisme simbòlic es manifesta a través de l’estudi de fotografies històriques, atès que els participants poden explorar les identitats culturals i comunitàries. Les fotografies poden evocar records i narratives que reforcen el sentiment de pertinença a una comunitat o a una cultura determinada.
Alhora, l’alumnat i el professorat interactuen entre si mentre analitzen les fotografies, compartint les seves perspectives i interpretacions. Aquest procés d’interacció facilita l’aprenentatge, ja que els individus ajusten els seus punts de vista basant-se en les opinions i les experiències dels altres.
Finalment, hi ha un enfocament constructivista perquè l’alumnat es desafiat a pensar críticament sobre les fotografies, analitzant detalls, establint connexions històriques i debatent interpretacions.
En aquest sentit, l’aprenentatge es produeix a través de l’experiència directa amb les fotografies, permetent als participants explorar, descobrir i interpretar per ells mateixos.
A més a més, es reflexiona sobre el seu propi procés d’aprenentatge, avaluant les estratègies i coneixements, la qual cosa millora la consciència metacognitiva dels estudiants.
Pel que fa a la incidència de la intel·ligència artificial (IA), permet accedir més ràpidament a la informació accedint al context històric de les fotografies d’una forma més directa i fàcil que a través de la recerca històrica, ja que pot agilitzar el procés de recerca, permetent als estudiants trobar fonts històriques, articles acadèmics i altres recursos rellevants de manera més eficient.
També, permet adaptar-se al nivell de coneixement de cada estudiant, oferint suggeriments i recursos personalitzats per millorar la seva comprensió i aprenentatge.
Tanmateix, aquest recurs presenta ombres o riscos, tals com generar dependència vers les eines d’IA, obtenir informació incorrecta o superficial a causa de la pèrdua o manca de capacitat d’investigació en les fonts, tan digitals com primàries.
Atenent a les fortaleses de la SA, destacaria la innovació de treballar aquesta matèria des del prisma de les noves tecnologies, que permet posar en valor la història local.
Això no obstant, com a debilitat es palesa la complexitat de la SA i la necessitat de disposar de recursos humans i tecnològics per a dur-la a terme amb èxit.
Referències
Fernández, M. À. P., Sanmartí, N., & Oró, I. (2020). Evaluar para aprender con el apoyo de herramientas y recursos digitales. Aloma: revista de psicologia, ciències de l'educació i de l'esport Blanquerna, 38(2), 9-20.
García, M. A. A. (2014). Retroalimentación en educación en línea: una estrategia para la construcción del conocimiento. RIED-Revista.
Sangrà A. Els elements claus per definir una situació d’aprenentatge en línia. Universitat Oberta de Catalunya (UOC).
Aquest és un espai de treball personal d'un/a estudiant de la Universitat Oberta de Catalunya. Qualsevol contingut publicat en aquest espai és responsabilitat del seu autor/a.
Gemma hola,
No puc accedir a la teva infografia mitjançant l’enllaç, si us plau, me’l podries tornar a facilitar?
Moltíssimes gràcies
Cinta
Hola Maria Cinta,
Prova-ho a través d’aquest enllaç:
<div style=”width: 100%;”><div style=”position: relative; padding-bottom: 200%; padding-top: 0; height: 0;”><iframe title=”Infografía Interactiva Básica” frameborder=”0″ width=”800″ height=”1600″ style=”position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;” src=”https://view.genially.com/664625e17ca40600143d6e83″ type=”text/html” allowscriptaccess=”always” allowfullscreen=”true” scrolling=”yes” allownetworking=”all”></iframe> </div> </div>
Si persisteix l’error d’accés facilita’m el teu correu i t’ho enviaré.
Discupa les molèsties i gràcies,
Gemma Cabanes
Prova aquest enllaç: https://view.genially.com/664625e17ca40600143d6e83/interactive-content-infografia-interactiva-basica
Bon dia Gemma,
Moltes gràcies, ara sí que puc accedir.
Salut,
Cinta
Sobre la infografia:
– Qualitat tècnica: s’ha optat per un format que permet combinar continguts, imatges i elements interactius i s’ha resolt de manera adequada l’ús de tots aquests recursos a l’abast de la dissenyadora.
– Visibilitat dels continguts: La informació es presenta de manera clara amb una tipografia adequada i un bon contrast.
– Funcionament dels elements interactius: S’ha fet un ús adient dels elements interactius, fent servir diferents recursos. Els quals enriqueixen la proposta permetent completar la informació inclosa a la infografia i la fan més atractiva.
– Integració adequada i equilibrada dels continguts textuals i gràfics: hi ha un desequilibri patent entre els elements gràfics i textuals. Es troba a faltar informació gràfica, la presència de la qual ha de ser destacada en el cas de les infografies. Hi ha elements de la infografia com ara l’apartat de recursos que oferien una bona oportunitat per equilibrar la presència d’elements gràfics i textuals.
– Caràcter sintètic, visual i comprensible de la informació: la informació és en general comprensible, amb elements interactius que permeten amb èxit centrar l’atenció i complementar la informació inclosa a la infografia. En algun element interactiu la informació es potser massa sintètica i no permet la comprensió de la mateixa (competències específiques i competències transversals). La selecció de colors i tipologies textuals són adequades per tal d’afavorir la comprensió de la informació.
– Distribució ordenada dels elements: s’ha optat per una estructura basada en la creació d’espais diferenciats a la tipografia per a recollir els diferents elements clau de la situació d’aprenentatge i es resol de manera correcta facilitant la comprensió de cada un d’aquests elements.
Sobre la situació d’aprenentatge:
– Aplicació educativa de les TIC: l’aposta per una situació d’aprenentatge basada en l’aprenentatge servei és coherent amb els recursos TIC previstos, els quals permeten fomentar l’aprenentatge actiu, participatiu i col·laboratiu que caracteritzen aquest plantejament metodològic. A més es promou també l’ús de les TIC plantejant una activitat final a realitzar amb aquesta mena de recursos. Totes aquestes decisions són coherents amb l’objectiu de desenvolupar la competència digital de l’alumnat.
– Descripció adequada dels elements clau: es recullen els principals elements d’una situació d’aprenentatge: les eines i recursos, les competències, la seqüència d’activitats i l’avaluació. A la infografia es troba a faltar alguna referència a la metodologia que s’esmenta, de passada, a altres apartats. L’avaluació es tracta de manera massa genèrica i sense distingir entre tipus d’avaluació i instruments.
– Fortaleses i debilitats:
Fortaleses:
Bona contextualització, ben fonamentada amb l’objectiu de donar sentit a l’aprenentatge servei de manera que la proposta tengui transcendència a l’entorn en el qual s’insereix el centre.
Justificació dels paradigmes psicològics molt ben fonamentada.
Previsió de l’atenció a la diversitat mitjançant l’ajust de les propostes a les característiques i necessitats de l’alumnat.
Reflexió sobre l’ús de la IA amb la valoració dels pros i contres del seu ús.
Redacció dels resultats d’aprenentatge clara i coherent amb la proposta.
Debilitats:
Manca d’informació complementària que resulta necessària en determinats aspectes recollits a la infografia.
Desenvolupament massa genèric de l’avaluació.
– Propostes de millora:
Incloure un enllaç al currículum per facilitar la interpretació de les competències específiques i transversals que es pretén treballar amb la situació d’aprenentatge.
Incorporar un apartat específic pels objectius de la situació d’aprenentatge.
Incorporar referències al rol del docent.
Preveure l’avaluació inicial dels coneixements previs sobre la temàtica de la proposta i la competència digital de l’alumnat ateses les característiques de la proposta i les activitats a realitzar.
– Paper de la IA en el desenvolupament de la situació s’aprenentatge: la proposta, quant a l’ús de la IA, recull una reflexió sobre els beneficis i riscos de l’ús de la IA de manera que consider que aquest àmbit s’ha contemplat de manera adient.
Bona feina!
Artur Cardell.
Bona dia Gemma,
Felicitats primer de tot, la teva idea m’ha agradat molt i valoro molt positivament que sigui una proposta que enfatitzi el valor del municipi.
A continuació et trasllado la meva valoració.
COAVALUACIÓ INFOGRAFIA I SITUACIÓ D’APRENENTATGE
Autora: Gemma Cabanes Cid
Títol: La Ràpita en el temps
En relació a la infografia:
La infografia presenta una distribució ordenada dels elements, el títol principal en mida més gran i contrast de color i els títols dels apartats en color blau permeten ràpidament la seva identificació.
La infografia presenta una correcta síntesi de la informació, de fàcil comprensió i visualment agradable tot combinant diferents estils de font, mida i color però sense ser excessiu.
Respecte a l’ús del text i les imatges o icones, considero que hi ha força equilibri, pot ser, de la mateixa manera que en la segona meitat de la infografia el tex s’acompanya d’icones en relació al títol, això mateix també es podria fer en la primera meitat.
La infografia presenta elements interactius que aporten valor afegit al contingut i permeten una millor comprensió. L’enllaç que no està vinculat és la web del centre. Personalment, hagués afegit com a element interactiu exemples de fotografies de la riquesa cultural del municipi i eix vertebrador del projecte.
Tot i que a partir de la infografia s’hi dedueix l’objectiu de la proposta no queda recollit específicament. Es podria afegir com a tal al costat del títol Situació d’Aprenentatge.
La infografia recull de manera molt detallada tant les competències, específiques i transversals, com els resultats d’aprenentatge.
En relació a la Situació d’Aprenentatge:
La SA descrita és un bon exemple de l’aplicació de les TIC en un context educatiu ja que l’ús de les TIC permet treballar l’entorn de manera àgil fent viable l’assoliment de les competències i objectius dins del temps disponible en el curs acadèmic. A més, gràcies a les TIC es pot compartir el coneixement i les competències assolides per l’estudiantat.
S’hi descriuen els següents elements clau de la SA:
Hi ha una correcta vinculació i argumentació dels paradigmes
Destaca com a fortalesa la innovació de la metodologia tot usant les TIC pER posar en valor la història local. I com a debilitat es menciona la complexitat de la SA i la necessitat tant de recursos humans com tecnològics.
També destaca el paper que hi podria jugar la IA tot proposant que pot ser un excel·lent recurs per a l’alumnat en la cerca d’informació i té l’avantatge que es capaç d’adaptar-se al nivell de l’alumne/a. Tot i així, també puntualitza els riscos del seu ús, concretant que pot generar una dependència i una falta de capacitat crítica.
S’hi recull correctament la bibliografia consultada
Trobo a faltar l’apartat de possibles millores, jo opino, que un treball d’aquestes dimensions és mereix un acte formal de presentació amb col·laboració amb l’ens municipal ja que es una manera atractiva de donar a conèixer el poble i d’agrair l’esforç i donar valor a la feina tant dels alumnes com del professorat i centre.
Felicitats Gemma per la teva proposta, m’ha agradat molt i… prenc nota, crec que m’animaré a fer quelcom semblant, això també demostra que quan compartim coneixement i experiència, l’educació creix.